寫這封信我醞釀了十分之久的時間，於最近孫大偉先生的過世正式落結。
會想寫這封信的起因是來自[日常生活心理學]這門課，在某天上到，何謂智力?何謂聰明?還有智力測驗的發展。一般來說社會大眾普遍認為的聰明，是在反應能力、認知能力、學習能力、理解能力、適應週遭的能力上突出。
而智力測驗是法國於1881年為強迫入學，便請專家所製作。而1905年智力測驗發展成功。但造成智力上的差異，主要為後天收刺激的早晚，而智力測驗也會反映政治和社會因素。社會因素也會影響到測驗的結果，社會因素可舉兩例子來研討。1.貧富環境差異:會影響所謂後天的發展，如富者可請家教，甚至讓孩子補習，但貧者卻放任小孩隨意浪費時間去遊玩。2.刻板印象的威脅:印度孩童在打零工算數找錢正常，但是學校對於學生有刻板印象，俗稱學校的眼光，影響落勢兒童對抗而反映在考卷上，又稱考試焦慮。
曾經我是小學生，坐在武功國小的教室上課，但是當年我在老師口中批評到不行，
連絡簿滿紅字，即便在不適任教師下轉入另外有教學經驗的老師手中，因而有了改變。但再度遇到那位誤人子弟的老師，當時正逢教師節，我與她說:[老師教師節快樂，老師在見。]她的回話卻是：[你真的有變乖嗎?]十分諷刺，也令人難過，社會資源境然浪費在這種不適任教師上。我讀過荀子，荀子除了性惡，還有一套[化性起偽]的說法。意指人天生本惡，必須要透過人為教化因而改善，甚至向善。
後來我命不該絕告別國小階段，踏入國中階段遇到政大畢業的老師。
高中時老師也都是各懷所才是國家菁英，師大數學系畢業,台大地理系….等。
最後我也考上輔仁大學。武功國小是我的母校，也是我心中之痛。
師專畢業就能外出工作進入小學執教鞭，但是畢業後便不再學。便造成，眼光狹小、處事極端。以前你們用四言評語，來評論學生。如今我還你們。
也送學校，墨守成規、不知變通、食骨不化、不知長進。
請你們去看天下雜誌459期,洪蘭那篇 誰創造了「不可燃人」？
也請去翻翻報紙了解孫大偉這位廣告教父便能了解你們拿人民納稅人的錢，
你們的職責在何?使命感是什麼?孔子談名分,君君、臣臣、父父、子子。
當時武功國小還開論語課程，只為應付孩童而開，卻是無法闡明論語。
就是因為學識淺薄所以胸無成竹，名分一詞解釋，名指名稱、概念或職位。分指職份或職責。正名指端正名分使名實相符合，亦即有符合名位，必須配合職責責任。名份也可指只扮演好社會責任，按社會期望履行相映的社會責任，如老師總統。因此作為國民小學你們職責在那?你們的使命感是什麼?
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